PROYECTO EDUCATIVO DE OROKIETA HERRI ESKOLA

¿Qué finalidad persigue el proyecto educativo de OROKIETA?

   El Proyecto Educativo de OROKIETA Herri Eskola quiere desarrollar las capacidades y habilidades necesarias para que nuestras criaturas puedan vivir en esta compleja sociedad de principios del siglo XXI. Para ello hace suyos los cuatro pilares fundamentales de la Educación del futuro (Delors, 1996 Unesco) : “aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, que quedan resumidos en este paradigma: “aprender a aprender” a lo largo de toda la vida. En esta era del conocimiento queremos impulsar en nuestras criaturas, entre otras las siguientes competencias: selección y procesamiento de la información, autonomía personal, capacidad para tomar decisiones, trabajar en grupo, ser polivalente... imprescindibles para los diferentes contextos sociales vitales: mercado de trabajo, actividades culturales, vida social y personal.

¿Qué OROKIETA escuela queremos construir para nuestros alumnos y alumnas?

   1.- La escuela que toma como VALOR PROPIO de aprendizaje la DIVERSIDAD de todas las personas, entendida en su más amplio sentido (de género, socio-económica, de capacidades físico-psíquicas, lingüística, cultural, étnica,.)

   2.- La escuela que potencia la CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA DE TODA LA COMUNIDAD, impulsando la implicación de todos y todas.

   3.- La escuela que garantiza la IGUALDAD DE OPORTUNIDADES para todos los alumnos y alumnas, basando en la EQUIDAD la calidad de enseñanza.

   4.- La escuela LAICA.

¿Qué VALORES potenciaremos en nuestra práctica educativa?

   Nuestro Proyecto Educativo, en la medida en que todas las personas son especiales y únicas, quiere afianzar el trabajo en la defensa de los DERECHOS HUMANOS y en la EDUCACIÓN por la PAZ , haciendo hincapié en valores como la Igualdad de Género y en el diálogo Intercultural. Promoveremos para ello un Marco de Convivencia positivo que enriquezca el ecosistema de relaciones interpersonales e intrapersonales de tal manera que todas puedan alcanzar una auténtica alfabetización afectivo-emocional.

¿Comó trabajaremos la DIVERSIDAD del alumnado en el aula?

   Reconocemos que el aula es un universo multicultural de vivencias, intereses, motivaciones, ritmos y capacidades. Para ello diseñaremos respuestas ante todo inclusivas: todos contamos, todos podemos aportar!! dando una visión poliédrica a la vida y al aprendizaje dentro del aula. Donde el paradigma será aprender del / y con el OTRO, valorando así el bagaje vital que aportan todas las criaturas en un plano de igualdad.
   Asumimos para ello dos líneas de trabajo:
   · Enseñanza Personalizada: dar a cada criatura lo que necesita.
   · Estructura de Trabajo Cooperativo en las aulas: alcanzar el éxito entre todas y todos.

¿Qué tratamiento daremos a las Lenguas de la escuela?

   Partiendo de la importancia del desarrollo de la lengua materna, Orokieta Herri Eskola quiere preparar alumnos y alumnas multilingües competentes en euskera, castellano e inglés. A través de programas que contemplen la situación y características personales para poder llevar a cabo una propuesta ajustada a sus necesidades; dando así respuesta a la diversidad respecto al conocimiento de las lenguas que utiliza la escuela. La enseñanza de las lenguas se trabajará desde un punto de vista comunicativo y funcional, y siempre como vehículo para realizar aprendizajes significativos: “haciendo cosas aprendemos lengua”.
   El euskara será la lengua habitual de relación en el proceso de enseñañza-aprendizaje, de tal manera que se establecerán vínculos con las otras lenguas y culturas de la comunidad para hacer posible que el euskara se convierta en herramienta de cohesión y convivencia escolar.

¿Cuál es la Didáctica con la que trabajarán las profesoras y profesores?

   La práctica docente de OROKIETA Herri Eskola se fundamentará en los siguientes presupuestos teóricos: aprendizaje significativo, aprendizaje cooperativo, aprendizaje dialógico y currículum intercultural.

* Tomando en cuenta los aspectos cognitivo-psicológicos de las criaturas, queremos desarrollar la construcción de conocimientos por parte de las criaturas a través de situaciones significativas de aprendizaje. Para ello los REQUISITOS son:
   · Partir de intereses y motivos de las criaturas para enriquecer y diversificar sus esquemas de conocimiento.
   · Partir de los conocimientos y experiencias previas de las criaturas.
   · Procurar que cada criatura sea protagonista de su propio aprendizaje.

* Entendiendo que todos los procesos de enseñanza-aprendizaje están impregnados por fenómenos de interrelación emocional, impulsaremos el desarrollo positivo de la inteligencia emocional en los niños y niñas (alfabetización emocional).

* Para desarrollar las habilidades pro-sociales de nuestras criaturas queremos impulsar en el aula una estructura de aprendizaje Cooperativo :
   · Interdependencia positiva entre los alumnos y alumnas.
   · Trabajo cooperativo estimulante entre los alumnos y alumnas.
   · Compromiso y responsabilidad de cada miembro del aula para conseguir los objetivos del grupo.
   · Potenciación de las relaciones interpersonales.
   · Valoración del grupo para mejorar su eficacia.

* Aprendizaje DIALÓGICO: el proceso de aprendizaje no sólo depende de las y los profesionales de la educación, sino que también depende y puede ser potenciado por todas las personas y contextos vitales relacionados con las criaturas a través del diálogo y la interacción entre todos los agentes implicados coordinados desde el aula.

* Trabajaremos un Currículum abierto, flexible, real y con una perspectiva intercultural. Unido a ello, se reforzarán los contenidos actitudinales y procedimentales mediante proyectos globales de los temas, dando respuestas a los problemas actuales y buscando el compromiso de todos y todas.

¿Cuál es el papel del profesorado en los procesos de enseñanza-aprendizaje?

La práctica docente se desarrollará en esta línea de trabajo: Investigar- Renovar- Evaluar, asumiendo el papel de “facilitador- intermediario” de los procesos de aprendizaje de las criaturas.

¿Qué alumno y alumna queremos forjar con este proyecto?

   Una persona AUTÓNOMA y PROACTIVA (activa en la búsqueda de soluciones ), ciudadana CRÍTICA y SOLIDARIA (con las personas y con el medio ambiente), que sepa TRABAJAR EN EQUIPO y APRENDER a lo largo de la vida, y que sea COMPETENTE en Lenguas y nuevas tecnologías de la Información y Comunicación.

ESCUELA. LÍNEA PEDAGÓGOCA.

Con el objetivo de mejorar nuestra práctica educativa diaria, el proceso de enseñanza- aprendizaje, entendemos que la formación del profesorado es prioritaria. Consideramos necesario reflexionar y ponernos al día sobre nuevos planteamientos y teorías educativas para poder ofrecer una enseñanza de calidad a nuestro alumnado. Reflexión que, estamos seguros, nos llevará a marcar los principios de identidad y los objetivos generales de OROKIETA.

En esta ardua tarea y en el recorrido realizado hasta ahora, podemos señalar dos importantes proyectos:

EL CONSTRUCTIVISMO
RESPUESTA A LA REALIDAD DEL ALUMNADO EXTRANJERO

EL CONSTRUCTIVISMO

Nuestra formación en este tema comenzó hace ya nueve años (1996). El niño y la niña, como las personas adultas, se interroga acerca de lo que le rodea así como de su realidad más cercana intentando encontrar la respuesta a aquello que le ocurre y que vive. Así va construyendo sus nuevos aprendizajes, tanto de sus vivencias como de las interacciones que tiene con el resto de las personas que le rodean.

Desde que aplicamos esta manera de entender el mundo y de crecer de nuestro alumnado al proceso de la lecto- escritura, los planteamientos de nuestra práctica diaria han cambiado sustancialmente, ya que entendemos que es el propio alumno el protagonista de su aprendizaje. Esto nos lleva al aprendizaje significativo.

“ALUMNADO EXTRANJERO EN LA ESCUELA” Proyecto de Innovación 2001/03

Este proyecto surgió con el objetivo de dar la mejor respuesta posible a la escolarización del alumnado que a nuestro centro llegaba de otros lugares. Primeramente comenzamos por diseñar un Protocolo de Bienvenida en el que se recoge la respuesta de esos primeros días que compartiremos con ellos y ellas.

Para continuar con el proyecto diseñamos un plan más extenso que abarca el ámbito formal: objetivos generales de la escolarización, criterios para la organización, estrategias para el profesorado, organización del currículo, recursos materiales y personales para el aprendizaje de las nuevas lenguas, el plan para poner en marcha el “aula de lenguas”, algunas áreas curriculares, plan de tutoría y por último la organización del ámbito no formal...

Este proyecto ha tenido una enorme repercusión en nuestra formación posterior, ya que nos ha llevado a repensar toda la escuela, así el tratamiento de las lenguas y nuevas metodologías para su enseñanza- aprendizaje, dar los primeros pasos en la gestión de la diversidad de nuestras aulas, impulsar la convivencia...

Con el objetivo de llevar esta nueva óptica a nuestra práctica diaria hemos querido completar nuestra formación con los siguientes proyectos:

T.I.C. - LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.

Antes que nada señalar que en nuestro centro está en marcha el Plan Premia que nos ha brindado la posibilidad de abrir nuevos campos en el mundo de la informática y de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información. Desde que se nos ha convertido en uno de los recursos más valiosos para nuestro centro, el objetivo prioritario de este proyecto ha sido la formación de todo el profesorado del centro en este ámbito para poder conseguir estas habilidades y optimizar las posibilidades que nos ofrece y que tan necesarias son en esta sociedad del s.XXI.

EDUCACIÓN INTERCULTURAL, RESPUESTA A LA DIVERSIDAD Y A LA CONVIVENCIA.

Siendo nuestro principal objetivo preparar a nuestro alumnado para la vida en una sociedad plural y compleja, queremos compartir las bases de la educación intercultural y así, por un lado, responder a la diversidad existente en nuestras aulas y por otro, impulsar la convivencia entre todas las personas que conformamos la escuela. Para ello, hemos empezado por conocer la realidad de los fenómenos migratorios, hacer nuestros los nuevos conceptos de entender la cultura, conocer las bases para impulsar la interculturalidad, fijar las bases para organizar un currículo intercultural, conocer los materiales y recursos necesarios e introducir todo ello en nuestra organización diaria.

Todo ésto nos ha llevado a marcar los principios de la educación intercultural:

1.- Educar para la comprensión y el respeto de la pluralidad lingüística y cultural.

2.- Educar para ejercer de manera crítica la solidaridad, el respeto y la libertad.

3.- Educar para satisfacer necesidades de los diferentes grupos y personas e integrarse en una sociedad compleja.

CÓMO GESTIONAR LA DIVERSIDAD DEL AULA

Los grupos-clase cada vez son más complejos y saber responder a ellos, ofreciendo posibilidades a cada alumno y alumna se ha convertido en uno de nuestros grandes retos. Partimos de plantear la diversidad como un valor , de aprender de las diferencias, es decir, de saber aprender de los demás. Por ello, nuestra formación la hemos dirigido en este sentido hacia: el aprendizaje cooperativo, aprendizaje dialógico, el aprender a vivir en la diversidad, la educación emocional, las comunidades de aprendizaje, conocer la experiencia de educación infantil de Antzuola...

MUNDILAB: EDUCACIÓN PARA LA SOLIDARIDAD

Mundilab es un proyecto de innovación pedagógica, formación e investigación educativa creado para impulsar la práctica de la Educación para el Desarrollo y de la transversalidad.

Mundilab es un aula- laboratorio que toma el mundo como pretexto motivador para desarrollar la acción educativa. Mediante el aprendizaje experimental estimula la curiosidad de nuestro alumnado y les permite realizar análisis complejos de la realidad.

Su principal finalidad es promover en nuestro alumnado el conocimiento crítico e impulsar los valores de cooperación y solidaridad.

PROYECTO LINGÜÍSTICO

La realidad multicultural y multilingüe en la que se ha convertido nuestra escuela nos ha llevado a plantearnos un tratamiento integrado de las lenguas. Por otro lado, la importancia de las lenguas es cada vez mayor en esta sociedad que se nos plantea. Por ello, tenemos como objetivo diseñar nuestro propio Proyecto Lingüístico en el que se recoja la enseñanza- aprendizaje de las lenguas que se trabajan en el centro, así como el uso que se hace de las mismas.

La formación realizada en este campo ha estado encaminada en estos aspectos: concretar los objetivos finales de etapa en las tres lenguas que se trabajan en el centro para nuestro alumnado, el enfoque comunicativo de las lenguas, los modelos de inmersión, la importancia de la lengua materna en el proceso de enseñanza- aprendizaje, el agrupamiento del alumnado según su lengua materna para dar respuesta a la diversidad de lenguas y tratamiento diferenciado a cada alumn@, planteamientos y estrategias para impulsar el gusto por la lectura, cómo gestionar las lenguas en los proyectos de aula, el tratamiento de la lengua castellana...

EL APRENDIZAJE TEMPRANO DEL INGLÉS

Ya son nueve los años que se implantó este proyecto del Departamento de Educación del Gobierno Vasco en nuestra escuela, en el que la enseñanza- aprendizaje del inglés se basa en el cuento trabajado junto con canciones, rimas, juegos, teatro y videos.

PROYECTO TELEMÁTICO: “PELUTXE”

Este proyecto está dirigido al alumnado de educación infantil de 5 años. Para nosotros es este el tercer año y podemos señalar tres objetivos principales, en primer lugar, posibilitar la comunicación y las relaciones entre el alumnado de diferentes escuelas, segundo, impulsar las producciones escritas y por último, la utilización de una manera funcional y significativa de la tecnologías de la información y de la comunicación a través del correo electrónico.

Top